Secara historis, pendidikan dalam arti luas telah mulai dilaksanakan sejak manusia berada di muka bumi ini. Seiring dengan berkembangnya peradaban manusia, semakin berkembang pula bentuk, isi, dan permasalahan dalam pendidikan. Sehingga menuntut manusia untuk terus memajukan pola pikir yang sistematis tentang pendidikan.

Pendidikan, sebagaimana tercantum dalam UU RI No. 20 Tahun 2003, merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Sehingga dapat dikatakan bahwa pendidikan berusaha untuk mengembangkan peserta didik agar mampu berdiri sendiri. Untuk itu peserta didik harus mampu berkembang dalam ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik.

Perkembangan peserta didik sendiri tak lepas dari peran seorang pendidik, dalam hal ini adalah guru. Para peserta didik tidak mungkin dapat belajar sendiri tanpa panduan seorang guru. Walaupun dewasa ini metode CBSA yang berpusat pada peserta didik telah banyak diterapkan dalam pendidikan di Indonesia, namun guru tetap menempati kedudukan tersendiri. Peserta didik hanya mampu belajar dengan baik jika guru mampu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif.

Guru merupakan fasilitator bagi peserta didik. Untuk membantu belajar peserta didik, guru perlu pandai memilah dan memilih media yang digunakan dalam pembelajaran. Terutama dalam mata pelajaran IPA pada umumnya dan Fisika pada khususnya, peserta didik cenderung menunjukkan ketidaktertarikannya. Dengan adanya media pengajaran dalam pembelajaran fisika, diharapkan dapat mendorong peserta didik agar tertarik untuk mempelajari fisika. Berawal dari rasa tertarik itulah, motivasi belajar peserta didik dapat muncul. Sehingga peserta didik pun dapat lebih mudah memahami materi yang diajarkan.

Namun, dalam realita pengajaran fisika dewasa ini, guru masih banyak menggunakan metode ceramah dalam penyampaian materi. Proses belajar mengajar yang seperti itulah yang akan membuat peserta didik jenuh dan kehilangan motivasi belajar yang akan mengakibatkan hasil belajarnya rendah. Selain itu, guru juga jarang sekali menggunakan media pengajaran dalam pembelajaran fisika. Kalaupun ada, media itu hanyalah berupa buku paket pelajaran fisika. Pengetahuan guru tentang media pembelajaran yang baik untuk menunjang proses belajar mengajar di kelas sangat berpengaruh pada tinggi rendahnya motivasi belajar fisika peserta didik. Semakin bervariasinya pengetahuan guru tentang media pembelajaran, diharapkan akan semakin meningkatkan motivasi belajar peserta didik. Tentu saja, hal itu berarti tidak bisa tidak, media pembelajaran perlu digunakan di dalam kelas. Mengurangi kejenuhan peserta didik, mutlak diperlukan oleh guru. Itulah manfaat dari media pembelajaran. Tentu saja guru pun harus selektif dalam menggunakan media pembelajaran mana yang paling tepat untuk diterapkan di dalam kelas.

Apakah hal itu ada pengaruhnya? Bukankah media pembelajaran manapun dapat diterapkan di dalam kelas? Ya, tentu saja ada pengaruhnya. Dan perlu diingat bahwa kelas yang satu dengan kelas yang lain tidaklah sama. Jadi, bila suatu media pembelajaran dapat dengan efektif diterapkan di satu kelas, belum tentu di kelas lain efektif. Lah, lalu bagaimana cara mengatasinya? Dalam hal ini, peran guru sangatlah vital dalam pemilihan media pembelajaran karena hanya guru yang mampu untuk mengenali karakteristik kelas yang dia ajar. Karakteristik setiap kelas pasti berbeda. Jika guru mampu menemukan perbedaan itu dan dapat memilih media pembelajaran mana yang dapat diterapkan pada setiap kelas yang berbeda, hal itu akan sangat membantu dalam menciptakan proses belajar mengajar yang efektif.